Tiến sĩ (PhD) Lãnh đạo Tổ chức

Dr. Myles Munroe, Tân khoa của Michael University

Chương trình Tiến sĩ Lãnh đạo Tổ chức được xây dựng nhằm hỗ trợ những người học trưởng thành ứng phó với các thách thức lãnh đạo hiện tại và tương lai mà tổ chức của họ đang đối mặt. Chương trình này được thiết kế để đáp ứng nhu cầu của các chuyên gia thực hành bằng cách kết nối lý thuyết với các thông lệ tốt nhất của nghệ thuật lãnh đạo. Chương trình dựa trên niềm tin rằng các nhà lãnh đạo đương đại phải học cách dẫn dắt quá trình thay đổi để dịch vụ được cung cấp một cách hiệu quả và hữu hiệu cho một cộng đồng dân cư ngày càng đa dạng. Về bản chất, các nhà lãnh đạo phải học cách dẫn dắt sự thay đổi trong bối cảnh một nền kinh tế đầy biến động và một nền công nghệ phát triển nhanh chóng của thế kỷ 21.

Các nghiên cứu sinh tiến sĩ thực hành các nguyên tắc và kỹ năng lãnh đạo tổ chức sẽ nghiên cứu và tìm hiểu những cách thức nhằm cải thiện hành vi tổ chức, học tập tổ chức và sự cải tiến của tổ chức. Mục tiêu là sự cải tiến liên tục về văn hóa, hiệu suất và năng suất của tổ chức

Chương trình này được xây dựng trên hai yếu tố lớn — lãnh đạo và nghiên cứu. Lãnh đạo được xem là việc vận dụng các kỹ năng và kiến thức mới vào việc tạo dựng và chuyển đổi các tổ chức. Sinh viên tích cực tham gia công việc thực địa kết nối việc học với những trải nghiệm thực hành trong các tổ chức. Trải nghiệm học tập được hỗ trợ bởi hoạt động nghiên cứu liên tục, qua đó hình thành những chuyên gia thực hành có vốn học thuật và đạt đến đỉnh điểm trong một dự án nghiên cứu nguyên bản.

Chương trình Tiến sĩ Lãnh đạo Tổ chức của Michael University đang khai mở những chiều kích mới trong việc phát triển các nhà lãnh đạo và những người kiến tạo sự thay đổi. Một chiều kích nhấn mạnh khái niệm về nhà lãnh đạo cân bằng giữa "biết", "làm" và "hiện hữu". Sự tích hợp này nâng cao năng lực lãnh đạo đích thực — một điều kiện tiên quyết để tái định hình các tổ chức sao cho chúng có thể tồn tại và phát triển.

“Bạn phải là sự thay đổi mà bạn muốn thấy ở thế giới.”

Mahatma Gandhi

Việc dẫn dắt thành công các tổ chức trong môi trường phức tạp, đầy biến động ngày nay đòi hỏi kiến thức và kỹ năng nâng cao về quá trình, bối cảnh và động lực của sự thay đổi. "Dẫn dắt nơi lằn ranh", điểm nằm giữa trật tự và hỗn loạn, thể hiện chiều kích thứ hai trong nghệ thuật lãnh đạo và thay đổi.

“Nhiệm vụ của người lãnh đạo là đưa con người của mình từ nơi họ đang đứng đến nơi họ chưa từng đặt chân.”

Henry Kissinger

Một cách tiếp cận mang tính phát triển đối với việc học tạo nên chiều kích thứ ba của chương trình đổi mới này. Trọng tâm là lãnh đạo và thay đổi trong mối liên hệ với hiệu quả ở cấp độ cá nhân, liên cá nhân, nhóm và tổ chức. Được lồng ghép vào đó là các công cụ và quy trình của lãnh đạo (ra quyết định, quản lý xung đột, giao tiếp, hoạch định, xây dựng tầm nhìn, điều phối, chính trị, nghiên cứu, v.v.) trải dài suốt ba năm với độ sâu ngày càng mở rộng về sự thấu hiểu và phát triển kỹ năng.

Xây dựng một cộng đồng học tập tận dụng thế giới học tập mới "mọi lúc, mọi nơi" mô tả chiều kích cuối cùng trong phát triển lãnh đạo. Kiến thức và kỹ năng được tiếp thu thông qua công nghệ và các tương tác trực tiếp với đồng nghiệp và giảng viên.

Dựa trên một giao ước học tập gắn kết mọi bên liên quan trong việc cùng kiến tạo tri thức và học tập, sinh viên, dưới sự dẫn dắt của giảng viên và những người cố vấn từ thực tiễn, tạo tác động đáng kể đến tổ chức của mình và cuối cùng có những đóng góp lớn cho lĩnh vực.

Các nghiên cứu sinh tiến sĩ sẽ đại diện cho những tổ chức hoặc định chế trải rộng từ các công ty nhỏ, các công ty trong danh sách Fortune 500, các định chế tôn giáo, các tổ chức phi lợi nhuận, ngành giáo dục, ngành chăm sóc sức khỏe cho đến các nhà thờ, để kể tên một số thực thể trong cộng đồng học tập của khóa.

Chương trình tiến sĩ yêu cầu tổng cộng 160 tín chỉ. Ứng viên phải có bằng thạc sĩ.

Chương trình học:

• DOL 610 Lý thuyết và Quy trình của các Tổ chức (5 tín chỉ)
• DOL 611 Chính trị, Tổ chức và Nhà lãnh đạo (5 tín chỉ)
• DOL 612 Lãnh đạo để Định hình Tương lai (5 tín chỉ)
• DOL 613 Kiến tạo và Dẫn dắt một Tổ chức có Chủ đích (5 tín chỉ)
• DOL 614 Phát triển Vốn Con người của Tổ chức (5 tín chỉ)
• DOL 615 Lãnh đạo vì Sự Thay đổi (5 tín chỉ)
• DOL 616 Dẫn dắt một Tổ chức Học tập (5 tín chỉ)
• DOL 620 Thực tập và Hội thảo về Lãnh đạo Tổ chức (25 tín chỉ)
• DOL 625 Luận án (100 tín chỉ)

DOL 610 - Lý thuyết và Quy trình của các Tổ chức

Học phần này sẽ xem xét các lý thuyết, phương pháp và thông lệ có ảnh hưởng đến các tổ chức. Trọng tâm được đặt vào các kết quả về hiệu suất tổ chức và cách thức việc triển khai tác động đến các thị trường toàn cầu mới nổi. Học phần cũng khảo sát các kỹ năng nhân sự, khái niệm và kỹ thuật cần có ở tất cả những người hoạch định chính sách làm việc phối hợp trong các tổ chức nhằm đạt được các mục tiêu cá nhân, tổ chức và xã hội.

DOL 611 - Chính trị, Tổ chức và Nhà lãnh đạo

Các vấn đề pháp lý và đạo đức, tác động của đạo đức, cũng như hành vi có trách nhiệm của các nhà lãnh đạo trong tổ chức. Học phần khảo sát các chính sách, thông lệ và hàm ý pháp lý của chúng; việc xác định nguồn lực và nhu cầu về các dịch vụ nhân sinh, cùng tác động của công nghệ đối với quyền con người.

DOL 612 - Lãnh đạo để Định hình Tương lai

Sinh viên khám phá và xem xét vai trò của lãnh đạo trong việc định hình các tổ chức học tập ở thế kỷ 21. Lãnh đạo được xem xét như năng lực của các cá nhân và nhóm trong việc tạo ra và duy trì những mục đích và quy trình tổ chức có ý nghĩa cần thiết để định hình tương lai của tổ chức. Lãnh đạo được trình bày như một lĩnh vực đa diện với nhiều vai trò và trách nhiệm khác nhau. Các chủ đề nghiên cứu chính là: Các khung lý thuyết về Lãnh đạo Tổ chức, Các khung cá nhân về Học tập Lãnh đạo, và Các khung tương lai về Lãnh đạo Tổ chức.

DOL 613 - Kiến tạo và Dẫn dắt một Tổ chức có Chủ đích

Học viên khám phá sự phát triển của các tổ chức có mục đích từ góc nhìn của nhà lãnh đạo. Sẽ xem xét nhiều lý thuyết lãnh đạo khác nhau và các nghiên cứu liên quan đến cả lãnh đạo lẫn văn hóa tổ chức. Người học sẽ suy ngẫm về những thách thức và trách nhiệm đặc thù gặp phải khi định hình và kiến tạo một tổ chức có chủ đích. Các chủ đề nghiên cứu chính bao gồm các lý thuyết lãnh đạo; các kỹ năng và phong cách gắn với nhà lãnh đạo, bao gồm xây dựng đội ngũ; vai trò của đạo đức và việc ra quyết định có đạo đức trong bối cảnh tổ chức; và quản lý sự đa dạng trong tổ chức.

DOL 614 - Phát triển Vốn Con người của Tổ chức

Trong kỷ nguyên thông tin/tri thức, con người là tài sản quan trọng nhất của tổ chức. Để tối đa hóa tài sản này, con người phải được phát triển. Học viên sẽ nhận diện những nhận thức, động cơ, thái độ, giá trị và mô hình tư duy của chính mình, đồng thời hiểu cách chúng hình thành và ảnh hưởng đến hành vi lãnh đạo. Các chủ đề nghiên cứu chính bao gồm học tập của người trưởng thành và các lý thuyết về vòng đời, tổ chức học tập, phát triển và đào tạo chuyên môn, xây dựng đội ngũ, tư vấn và làm mới chuyên môn.

DOL 615 - Lãnh đạo vì Sự Thay đổi

Để trở thành một nhà lãnh đạo tổ chức đòi hỏi sự thấu hiểu các nguyên tắc và thông lệ cơ bản làm nền tảng cho việc quản lý những tổ chức lớn và đa dạng. Sự tương phản giữa quản lý sự ổn định và kiểm soát với quản lý sự hỗn loạn và bất ổn gợi mở những kỹ thuật lãnh đạo và quản lý khác nhau. Học viên sẽ khám phá nhiều hệ thống tổ chức khác nhau như thông tin và giao tiếp, chính sách, chính trị và trách nhiệm giải trình, quyền lực và ảnh hưởng, việc ra quyết định và giải quyết xung đột.

DOL 616 - Dẫn dắt một Tổ chức Học tập

Phát triển một văn hóa dựa trên học tập là điều thiết yếu đối với tổ chức ngày nay. Phải có một bộ giá trị và cách hiểu chung, vững chắc gắn kết con người trong những mối quan hệ đối tác đa dạng. Nghiên cứu cho thấy các nền văn hóa thích ứng mạnh mẽ gắn liền với khả năng sinh lời và thành công bền vững. Học viên sẽ xem xét cách các tổ chức học tập tạo ra văn hóa học tập, cũng như các chiến lược lãnh đạo nuôi dưỡng sự tăng trưởng, sáng tạo và chấp nhận rủi ro trong khi quản lý đổi mới, thay đổi và hoạch định tương lai.

Bằng Tiến sĩ Tâm lý học: Tâm lý học Lâm sàng là một trong những bằng cấp phổ biến nhất trong ngành tâm lý học, vì nó đề cập đến nguyên nhân, phòng ngừa cũng như chẩn đoán và điều trị cho những cá nhân gặp vấn đề tâm lý. Bằng Tiến sĩ Tâm lý học: Tâm lý học Lâm sàng tương tự bằng tham vấn cùng cấp độ, nhưng các nhà tâm lý học lâm sàng điều trị những vấn đề nghiêm trọng hơn như ám sợ, rối loạn lưỡng cực và tâm thần phân liệt. Sinh viên chương trình Tiến sĩ Tâm lý học: Tâm lý học Lâm sàng được đào tạo để làm việc tại các phòng khám tư, trường học, cao đẳng hoặc đại học và bệnh viện cũng như các cơ sở sức khỏe tâm thần khác. Sinh viên sẽ có thể chọn một chuyên ngành trong lĩnh vực này vì có hơn 200 định hướng lý thuyết để lựa chọn, và mỗi định hướng đưa ra một cách giải thích khác nhau về nguyên nhân gây ra rối loạn tâm lý và phương pháp điều trị phù hợp. Người tốt nghiệp Bằng Tiến sĩ Tâm lý học: Tâm lý học Lâm sàng này sẽ là một chuyên gia thực hành có năng lực trong lĩnh vực tâm lý học lâm sàng, đồng thời sở hữu các kỹ năng nghiên cứu và đánh giá xuất sắc.

Chương trình tiến sĩ yêu cầu tổng cộng 160 tín chỉ. Ứng viên của chương trình này phải đã hoàn thành bằng thạc sĩ về tâm lý học hoặc một ngành có liên quan mật thiết. Những sinh viên đó nhập học với tư cách được công nhận trình độ nâng cao và có ba năm để hoàn thành toàn bộ chương trình, bao gồm hai năm học thuật, kể cả luận án, và một năm thực tập chuyên sâu.

Sinh viên chương trình này có thể được yêu cầu học các học phần tiên quyết nếu nhận thấy nền tảng ở bậc thạc sĩ của họ chưa chuẩn bị đầy đủ để thành công trong chương trình Ph.D. của College. Sinh viên ghi danh vào Bằng Tiến sĩ Tâm lý học: Tâm lý học Lâm sàng có thể được yêu cầu học các học phần sau:

• Tâm bệnh học người trưởng thành
• Phát triển: Trẻ em và Vị thành niên
• Các vấn đề Nghề nghiệp và Đạo đức
• Đánh giá và Trắc nghiệm Trí tuệ
• Tâm sinh học
• Đánh giá nhân cách khách quan
• Đánh giá hành vi
• Dược lý tâm thần
• Khái niệm hóa ca
• Cơ sở xã hội của hành vi
• Đạo đức
• Giám sát
• Tư vấn

Sinh viên cũng sẽ được yêu cầu hoàn thành một luận án dài, cũng như thực tập chuyên sâu. Để đủ điều kiện hành nghề trong lĩnh vực này, sinh viên sẽ phải vượt qua kỳ thi cấp chứng chỉ hành nghề.

Sinh viên đạt được bằng cấp này sẽ đủ điều kiện làm việc như một chuyên gia thực hành trong lĩnh vực tâm lý học lâm sàng. Các lựa chọn nghề nghiệp dành cho người tốt nghiệp bao gồm mở phòng khám riêng (tư vấn), tham gia giảng dạy, làm nghiên cứu hoặc làm việc trong quản trị chương trình. Nó cũng sẽ chuẩn bị cho quý vị dự kỳ thi cấp chứng chỉ hành nghề. Có việc làm cho các nhà tâm lý học tại bệnh viện, trường học, các cơ quan dịch vụ xã hội, trung tâm sức khỏe tâm thần, phòng khám (lạm dụng chất), các công ty tư nhân và các dịch vụ tư vấn tư nhân.

Người tốt nghiệp bằng tiến sĩ này sẽ tiếp thu các kỹ năng sau:

• Kỹ năng nghiên cứu
• Kỹ năng trắc nghiệm tâm lý
• Kỹ năng tâm lý trị liệu
• Kỹ năng đánh giá
• Kỹ năng can thiệp
• Kỹ năng chẩn đoán

Chương trình học:

• DCP 601 Thực hành lâm sàng
• DCP 702 Đánh giá nhân cách và tâm bệnh học
• DCP 703 Tâm lý trị liệu cá nhân I
• DCP 704 Tâm lý trị liệu cá nhân II
• DCP 705 Tâm bệnh học I
• DCP 706 Tâm bệnh học II
• DCP 709 Hội thảo lâm sàng I
• DCP 710 Đánh giá nhận thức
• DCP 712 Phương pháp nghiên cứu và thống kê I
• DCP 714 Phương pháp nghiên cứu và thống kê II
• DCP 801 Hội thảo lâm sàng II
• DCP 802 Tâm lý học cộng đồng và sức khỏe
• DCP 803 Trị liệu gia đình và nhóm
• DCP 804 Thần kinh tâm lý học lâm sàng
• DCP 805 Đạo đức và các vấn đề nghề nghiệp
• DCP 806 Luận án

DCP 601 Thực hành lâm sàng (18 tín chỉ)

Học phần này gồm tối thiểu 250 ngày thực tập lâm sàng. Sinh viên sẽ tích lũy kinh nghiệm thực tế khi làm việc với nhiều nhóm thân chủ khác nhau có những vấn đề khác nhau trải suốt vòng đời. Họ sẽ có cơ hội làm việc trong các bối cảnh khác nhau như bệnh viện, cơ quan dịch vụ xã hội và nhiều cơ quan chính phủ. Việc đào tạo thực hành bao gồm thực hành có giám sát về các kỹ thuật đánh giá, xây dựng ca và lập kế hoạch/quy trình điều trị. Sinh viên cũng sẽ tìm hiểu văn hóa làm việc trong các bối cảnh khác nhau và cách hoạt động hiệu quả trong các đội nhóm hoặc cơ cấu khác nhau. Các hoạt động như hội thảo ca, hội thảo và hội thảo chuyên đề do các cơ sở thực tập tổ chức cũng là một phần của việc đào tạo. Công việc thực hành của sinh viên sẽ chịu sự đánh giá liên tục của các giám sát viên tại mỗi cơ sở thực tập.

DCP 702 Đánh giá nhân cách và tâm bệnh học (3 tín chỉ)

Học phần này cung cấp một cái nhìn tổng quan về các nguyên tắc và phương pháp cơ bản trong đánh giá nhân cách và tâm bệnh học. Học phần nhằm nâng cao kỹ năng thực hành của sinh viên trong đánh giá tâm lý và bồi dưỡng khả năng đánh giá phản biện các kỹ thuật đánh giá thông dụng từ góc độ nhà khoa học – thực hành. Sẽ khảo sát các vấn đề văn hóa liên quan đến đánh giá nhân cách và sức khỏe tâm thần.

DCP 703 Tâm lý trị liệu cá nhân I (3 tín chỉ)

Học phần này giới thiệu các nguyên tắc và kỹ năng chung của các liệu pháp tâm lý. Ngoài việc điểm lại cơ sở lý thuyết cùng các nghiên cứu và tài liệu lâm sàng gần đây, học phần còn tập trung vào việc áp dụng các kỹ thuật trị liệu có bằng chứng thực nghiệm cho các nhóm dân số lâm sàng và đặc biệt.

DCP 704 Tâm lý trị liệu cá nhân II (3 tín chỉ)

Học phần tập trung vào việc áp dụng các phương pháp tâm lý trị liệu hiệu quả trong điều trị các rối loạn khác nhau. Sẽ thảo luận các vấn đề văn hóa và các phương pháp tiếp cận tâm lý trị liệu. Các nhà lâm sàng giàu kinh nghiệm được mời giới thiệu những phương pháp trị liệu phổ biến cho các nhóm bệnh nhân khác nhau ở nhiều quốc gia. Ngoài ra, học phần còn bao gồm những tiến bộ mới và nghiên cứu hiện thời trong tâm lý trị liệu.

DCP 705 Tâm bệnh học I (3 tín chỉ)

Trong học phần này, sinh viên sẽ học các khái niệm lý thuyết quan trọng trong việc định nghĩa và phân loại các rối loạn tâm thần. Họ sẽ nghiên cứu các rối loạn đặc thù của thời thơ ấu và tuổi trưởng thành. Đặc biệt nhấn mạnh việc khái niệm hóa tâm bệnh học với sự tham chiếu đến các kết quả nghiên cứu hiện thời. Cũng sẽ thảo luận các vấn đề về chẩn đoán và nguyên nhân của các rối loạn đặc thù.

DCP 706 Tâm bệnh học II (3 tín chỉ)

Học phần này nhằm nâng cao kỹ năng chẩn đoán và khái niệm hóa của sinh viên thông qua việc nghiên cứu liên tục các rối loạn của người trưởng thành và trẻ em.195 Sẽ nhấn mạnh việc tích hợp giữa khái niệm hóa lý thuyết, thực hành lâm sàng và nghiên cứu. Cũng sẽ chú ý đến những vấn đề đặc biệt đáng quan tâm trong cả bối cảnh phương Đông và phương Tây.

DCP 709 Hội thảo lâm sàng I (3 tín chỉ)

Học phần này cung cấp phần giới thiệu cơ bản về đánh giá chức năng nhận thức. Sinh viên học cách thực hiện, tính điểm và diễn giải một số trắc nghiệm nhận thức thông dụng. Sinh viên cũng học cách tích hợp kết quả trắc nghiệm vào các báo cáo tâm lý chuyên nghiệp. Sẽ thảo luận các nguyên tắc trắc lượng tâm lý cơ bản, các quy tắc ứng xử nghề nghiệp và các vấn đề văn hóa liên quan đến đánh giá tâm lý.

DCP 710 Đánh giá nhận thức (3 tín chỉ)

Học phần cung cấp một chuỗi hội thảo đào tạo kỹ năng. Các hội thảo được thiết kế để chuẩn bị cho học viên bước vào đào tạo thực hành tại các cơ sở thực tập lâm sàng. Mỗi hội thảo cung cấp việc đào tạo có giám sát về các kỹ năng đánh giá lâm sàng và can thiệp.

DCP 712 Phương pháp nghiên cứu và thống kê I (3 tín chỉ)

Học phần này bao gồm các phương pháp nghiên cứu và thống kê ở trình độ trung cấp. Trình bày các vấn đề về đo lường tâm lý và thiết kế thí nghiệm. Học phần sử dụng các ví dụ thực nghiệm trong tâm lý học để minh họa nhiều thiết kế nghiên cứu và phương pháp thống kê, đồng thời bảo đảm rằng sinh viên trở thành những người tiếp nhận kết quả nghiên cứu một cách thông tuệ.

DCP 714 Phương pháp nghiên cứu và thống kê II (3 tín chỉ)

Học phần này bao gồm các phương pháp nghiên cứu và thống kê nâng cao. Giới thiệu các kỹ thuật đa biến nhằm giải quyết những câu hỏi nghiên cứu phức tạp trong tâm lý học. Vào cuối học phần, sinh viên được kỳ vọng xây dựng một đề cương nghiên cứu khả thi để chuẩn bị cho luận án của mình theo các tiêu chuẩn của American Psychological Association.

DCP 801 Hội thảo lâm sàng II (3 tín chỉ)

Hội thảo cung cấp các cuộc thảo luận chuyên sâu về ca lâm sàng, tập trung vào việc khái niệm hóa ca và lập kế hoạch điều trị. Nhấn mạnh việc tích hợp giữa các lý thuyết tâm lý và thực hành lâm sàng. Có thể mời các nhà tâm lý học lâm sàng giàu kinh nghiệm chia sẻ với sinh viên chuyên môn của họ về những chủ đề chuyên sâu.

DCP 802 Tâm lý học cộng đồng và sức khỏe (3 tín chỉ)

Học phần này bao gồm các khái niệm lý thuyết cốt lõi của tâm lý học cộng đồng và sức khỏe. Một mục tiêu là xem xét vai trò của các nhà tâm lý học trong các bối cảnh y tế và sức khỏe cùng các khía cạnh tâm lý của những vấn đề y khoa. Đặc biệt nhấn mạnh các vấn đề đánh giá và trị liệu trong bối cảnh địa phương. Cũng khảo sát các lý thuyết và thực hành tâm lý liên quan đến sức khỏe và bệnh tật.

DCP 803 Trị liệu gia đình và nhóm (3 tín chỉ)

Học phần này cung cấp cái nhìn tổng quan về lý thuyết và thực hành của trị liệu gia đình và nhóm. Các ứng dụng bao gồm làm việc với trẻ em và thanh thiếu niên, các vấn đề xuyên thế hệ, các vấn đề tâm thể và các vấn đề cảm xúc hoặc hành vi khác trong bối cảnh gia đình. Cũng sẽ đề cập đến các vấn đề văn hóa và giới, cùng nghiên cứu và những tiến bộ hiện thời trong trị liệu gia đình và nhóm.

DCP 804 Thần kinh tâm lý học lâm sàng (3 tín chỉ)

Học phần này nhằm cung cấp cái nhìn tổng quan về giải phẫu thần kinh chức năng cơ bản và bệnh lý thần kinh lâm sàng. Sẽ điểm lại và thảo luận các tài liệu về khoa học thần kinh và thần kinh tâm lý học lâm sàng.

DCP 805 Đạo đức và các vấn đề nghề nghiệp (3 tín chỉ)

Trọng tâm của học phần này là quá trình ra quyết định có đạo đức trong thực hành nghề nghiệp của tâm lý học lâm sàng. Sẽ giới thiệu, thảo luận và áp dụng các mô hình ra quyết định có đạo đức. Sẽ điểm lại một số quy tắc đạo đức, hướng dẫn và chuẩn mực thực hành.

DCP 806 Luận án (100 tín chỉ)

Trong thời gian lưu trú tại trường, mỗi sinh viên đề xuất và hoàn thành một công trình học thuật có giá trị, phù hợp với tâm lý học lâm sàng. Luận án phải thể hiện công việc cá nhân của sinh viên và không được vượt quá 20.000 từ. Các giám khảo cũng có thể yêu cầu một kỳ thi vấn đáp về chủ đề của luận án.

THI CỬ

Một Ủy ban Khảo thí giám sát toàn bộ quá trình và việc tổ chức các kỳ thi. Ủy ban được Hội đồng Quản trị của Michael University bổ nhiệm cùng với Bộ Giáo dục Đại học tại Cộng hòa Cuba.

ĐĂNG KÝ THI

1. Vào cuối mỗi học kỳ, mỗi học viên sau đại học phải đăng ký thi học phần mà mình có số buổi tham dự đạt tổng số giờ tín chỉ gắn với học phần đó. Việc không tham dự đủ 75% số giờ tín chỉ của một học phần cụ thể sẽ khiến sinh viên không đủ điều kiện dự thi.
2. Một học phần sẽ được đánh giá bằng một hoặc nhiều hình thức sau:
   1. Bài tập học phần và Chuyên cần 15%
   2. Bài kiểm tra viết hoặc vấn đáp 30%
   3. Hội thảo chuyên đề 5%
   4. Thi cuối kỳ 50%
3. Bất kỳ sinh viên nào không đăng ký và không dự thi một học phần sẽ bị xem là đã trượt học phần đó, trừ khi College, vì lý do chính đáng, cấp phép theo những gì College có thể chấp nhận là phù hợp.
4. Bất kỳ sinh viên nào đã vắng mặt tại College trong quá trình học của chương trình vì bất kỳ lý do gì, dù do bệnh tật hay các lý do khác, và có mức độ tham gia cùng kết quả không đạt yêu cầu, sẽ bị cấm dự các kỳ thi của College.
5. Bất kỳ sinh viên nào, trong quá trình giảng dạy của học phần, đã không hoàn thành bài tập học phần, các bài kiểm tra hoặc bất kỳ hình thức đánh giá học phần nào thì không thể được cấp điểm cao hơn C, bất kể kết quả của họ trong các kỳ thi cuối kỳ.
6. Sinh viên vì những lý do nghiêm trọng như bệnh tật hoặc tang gia mà không thể làm một hoặc nhiều bài thi có thể nhận được sự cho phép của ủy ban khảo thí để hoãn kỳ thi đến kỳ thi bổ sung tiếp theo.198 Bằng chứng cho lý do khiến phải hoãn thi phải được trình lên Hội đồng Quản trị của College.
7. Sinh viên được nhắc nhở rằng gian lận trong bất kỳ kỳ thi nào bị xem là một hành vi vi phạm nghiêm trọng, có thể dẫn đến việc bị đuổi khỏi College, hoặc mất một kỳ hay một học kỳ tùy theo College xét thấy phù hợp.

HỆ THỐNG TÍN CHỈ

College đã gắn định mức tín chỉ của mình cho từng học phần. Định mức tín chỉ của mỗi học phần cho biết số giờ mà sinh viên phải dành ra mỗi tuần. Tổng định mức tín chỉ yêu cầu của một học phần sẽ được gắn trong quá trình đăng ký học phần.

HỌC LẠI VÀ THI LẠI CÁC HỌC PHẦN SAU ĐẠI HỌC

Lần thi lại đầu tiên giới hạn phần cốt lõi ở mức mất 10% tổng số bài thi; lần thi lại thứ hai giới hạn phần cốt lõi ở mức mất 15% tổng số bài thi; và việc trượt lần thi lại thứ hai dẫn đến việc phải học lại chương trình.

Sinh viên có thể học lại một học phần mà mình nhận điểm C trở xuống. Tuy nhiên, các học phần đạt điểm A hoặc B thì không được học lại. Khi xác định GPA cho một học phần, cả điểm lần đầu và lần thứ hai đều được tính. Trong trường hợp này, chỉ số giờ ban đầu được tính vào các điều kiện của bằng tiến sĩ.

HỆ THỐNG ĐIỂM HOẶC CHẤM ĐIỂM

Cần đạt điểm C trở lên đối với tất cả các học phần là điều kiện tiên quyết cho các học phần tiếp theo trong chương trình tiến sĩ của sinh viên. Tình trạng của sinh viên sẽ được xác định dựa trên điểm trung bình tích lũy hằng năm (GPA) như sau:

CÁCH CHẤM ĐIỂM THI

1. Cách chấm điểm học phần:

Tất cả các học phần sẽ được chấm bằng điểm chữ được định nghĩa theo tỷ lệ phần trăm như sau; và xin lưu ý rằng các điểm chữ này là cơ sở để chấm bài thi cuối kỳ của sinh viên và tính GPA của sinh viên vào cuối mỗi học kỳ.

2. Thi cuối kỳ:

Điểm thi cuối kỳ là điểm trung bình của tất cả các điểm do từng giám khảo chấm. Tất cả các bài thi sẽ chỉ được chấm bằng điểm chữ. Các điểm chữ này được định nghĩa như sau:

Điểm trung bình được xác định bằng cách lấy trung bình các giá trị điểm số của tất cả các điểm đã chấm và chuyển kết quả thành điểm chữ.

Lưu ý quan trọng: Tất cả kết quả thi, từ bài thi học phần đến bài thi cuối kỳ, phải được Hội đồng Quản trị của College phê duyệt và thông qua trước khi có thể được chấp nhận là kết quả chính thức của College.

THÔNG BÁO KẾT QUẢ

Vào cuối mỗi kỳ thi học phần, sinh viên sẽ được thông báo kết quả thi bằng điểm số và điểm chữ, giúp sinh viên theo dõi GPA của mình trong suốt thời gian học phần.

Tuy nhiên, khi hoàn thành các học phần khác nhau, tức là bài thi cuối kỳ, sinh viên sẽ được thông báo kết quả sau khi đã hoàn thành mọi điều kiện khác để được College trao bằng, theo các hạng bằng dựa trên điểm chữ/điểm số ở bài thi cuối kỳ của mình. Các hạng này như sau:

Xin lưu ý rằng để được trao bằng Tiến sĩ (Ph.D.), Mục 2 - Thi cuối kỳ trong phần Thi được áp dụng, sau khi đã hoàn thành mọi điều kiện để được trao bằng danh dự. Các điều kiện này bao gồm:

1. Điều kiện tiên quyết được chấp nhận cho Chương trình cấp bằng Tiến sĩ.
2. Hoàn thành các định mức tín chỉ đã được College phê duyệt.
3. Tham gia ít nhất 75% tất cả các học phần dẫn đến việc trao bằng Tiến sĩ.
4. Hoàn thành đạt yêu cầu Luận án Sau đại học.
5. Sự phê duyệt của Hội đồng Michael University đối với các bài thi cuối kỳ và cuối cùng là việc trao bằng Tiến sĩ.

Tiến sĩ (PhD) Lãnh đạo Giáo dục

DEL 601 Hội thảo Nghiên cứu về Lãnh đạo Giáo dục

Dr. Thomas Gerrity, Ed.D.

University of Delaware – Nghiên cứu Triết học; Temple University – Nghiên cứu Kế toán Nâng cao; Radio Shack Company – Khóa học Lập trình Máy tính; Wharton School, University of Pennsylvania – B.S. Kinh tế học (Kế toán); Graduate School, University of Scranton – M.S. Hướng nghiệp; Teachers College, Columbia University – Ed.D. Quản trị.

DEL 602 Lãnh đạo trong Tổ chức

DEL 605 Thực tập về Lãnh đạo Giáo dục

Dr. Bridgette Rolle

1993 The University of Arizona – Ph.D. Quản trị Giáo dục; 1989 Iowa State University – Thạc sĩ Khoa học ngành Giáo dục Đại học; 1987 Saint Augustine’s College, North Carolina – Cử nhân Nghệ thuật ngành Truyền thông; 1983 Bahamas Hotel Training College – Văn bằng Quản lý Khách sạn.

DEL 603 Hoạch định Chiến lược trong Lãnh đạo Giáo dục

Dr. Dulce Maria Calvo Barbado, MD, PhD (Education)

BSc và MSc ngành Dược lý học, Higher College of Medical Science; Ph.D. Giáo dục Đại học, Havana University

DEL 604 Đạo đức, Pháp luật và Lãnh đạo Nghề nghiệp

Dr. Richard Clark, Ed.D.

1998 Temple University - Ed.D. Giáo dục Kinh doanh; 1984 Marywood University – MBA Quản trị Kinh doanh; 1970 New Hampshire College – B.B.S. Quản lý.

DGC 611 Hội thảo Tiến sĩ về Tham vấn

Dr. Shane Brennen

Tiến sĩ, Công tác Xã hội, 1999. Barry University, Miami Shores, FL. Thạc sĩ Công tác Xã hội, 1999 Barry University. Chứng chỉ Nâng cao Công tác Xã hội, 1987 (Xuất sắc) The College of Bahamas. Cử nhân Nghệ thuật, chuyên ngành: Tâm lý học, 1984 St. Leo University-St. Leo, Florida.

DGC 612 Các Lý thuyết Tham vấn Nâng cao

DGC 615 Các Kỹ thuật Thẩm định Nâng cao

DGC 616 Thực hành Giám sát Nhà tham vấn

Dr. Lorraine Barnaby

University of the West Indies (UWI) 1972 - Cử nhân Y khoa và Phẫu thuật (MB BS) 1975; Thạc sĩ Y tế Công cộng (MPH) 1972; E.C.F.M.G. (để hành nghề tại Hoa Kỳ); Văn bằng Y học Tâm thần (DPM) 1979; Tiến sĩ Y khoa (Tâm thần học) (DM Psych) Yale University 1987.

DGC 614 Giám sát Tham vấn

Dr. Raymond B. Pratt

1985 Texas Southern University – Ph.D. Tham vấn.

DGC 617 Các Kỹ thuật Tham vấn Nâng cao và Thực hành lâm sàng

Dr. Thomas Gerrity, Ed.D.

University of Delaware – Nghiên cứu Triết học; Temple University – Nghiên cứu Kế toán Nâng cao; Radio Shack Company – Khóa học Lập trình Máy tính; Wharton School, University of Pennsylvania – B.S. Kinh tế học (Kế toán); Graduate School, University of Scranton – M.S. Hướng nghiệp; Teachers College, Columbia University – Ed.D. Quản trị.

DHR 620 Nền tảng Quan hệ Lao động

Sir Courtney Blackman, PhD

1956 University of the West Indies – Lịch sử Hiện đại; 1969 Graduate School of Business, Columbia University – Ph.D. Kinh doanh với chuyên ngành chính Tiền tệ và Ngân hàng, chuyên ngành phụ Kinh doanh Quốc tế.

DHR 621 Hội thảo về Các vấn đề Đương đại của HRM / IR

Dr. Satvinder Juss

1985 Cambridge University - Ph.D. Luật (Luận án: The Administration of Immigration Control in the U.K.); 1981 Wolverhampton University - B.A. Luật; Ấn phẩm: “Public Policy and the Enforcement of Contracts of Employments” Industrial Law Journal (do Oxford University Press xuất bản) (1992) vol.21, No.4, pp.301-304.

“Administrative Justice and the Carltona Principle” Oxford Journal of Legal Studies (1993) vol.13, pp.142-145.

“Review and Appeal in Administrative Law: What is happening to the Right of Appeal in Immigration Law?” Legal Studies (1992) vol.12, No.3, pp.364-376. [ Được trích dẫn tại Vương quốc Anh trong A.W. Bradley & K.D. Ewing, Constitutional and Administrative Law (Longman, 11th ed., 1993) p.447 tại fn.6; Helen Fenwick, Civil Liberties (Cavendish Press, 1994)p.464 tại fn.59 ].

DHR 622 Hội thảo về Nền tảng Quản trị Nhân sự

Dr. Wayne L. Threlkeld

Seton Hall University - B.A. Tiếng Anh; M.A. Quản trị Trường học; Ed.S. Quản trị Kinh doanh Trường học; University of Sarasota – Ed.D. – Lãnh đạo Điều hành

DHR 623 Đàm phán Hiệu quả (5 cr)

Dr. Satvinder Juss

1985 Cambridge University - Ph.D. Luật (Luận án: The Administration of Immigration Control in the U.K.); 1981 Wolverhampton University - B.A. Luật; Ấn phẩm: “Public Policy and the Enforcement of Contracts of Employments” Industrial Law Journal (do Oxford University Press xuất bản) (1992) vol.21, No.4, pp.301-304. “Administrative Justice and the Carltona Principle” Oxford Journal of Legal Studies (1993) vol.13, pp.142-145. “Review and Appeal in Administrative Law: What is happening to the Right of Appeal in Immigration Law?” Legal Studies (1992) vol.12, No.3, pp.364-376.

[ Được trích dẫn tại Vương quốc Anh trong A.W. Bradley & K.D. Ewing, Constitutional and Administrative Law (Longman, 11th ed., 1993)

p.447 tại fn.6; Helen Fenwick, Civil Liberties (Cavendish Press, 1994)p.464 tại fn.59 ].

DHR 624 Quản lý Sự Thay đổi Tổ chức

Dr. Bridgette Rolle

1993 The University of Arizona – Ph.D. Quản trị Giáo dục; 1989 Iowa State University – Thạc sĩ Khoa học ngành Giáo dục Đại học; 1987 Saint Augustine’s College, North Carolina – Cử nhân Nghệ thuật ngành Truyền thông; 1983 Bahamas Hotel Training College – Văn bằng Quản lý Khách sạn.

DHR 625 Đào tạo và Phát triển Nhân sự

DHR 626 Thực tập về Quản trị Nhân sự

Dr. Wayne L. Threlkeld

Seton Hall University - B.A. Tiếng Anh; M.A. Quản trị Trường học; Ed.S. Quản trị Kinh doanh Trường học; University of Sarasota – Ed.D. – Lãnh đạo Điều hành.

DPH 630 Chính sách và Quản lý Y tế Công cộng

Dr. Giset Jimenez Lopez

Thạc sĩ Kinh tế Y tế; PhD - Dược lý học.

DPH 631 Lịch sử Y tế Công cộng và Chính trị Y tế

Liuba Alonso Carbonell

Thạc sĩ Nâng cao Sức khỏe; PhD Dược lý học.

DPH 631 Lịch sử Y tế Công cộng và Chính trị Y tế

Liuba Alonso Carbonell

Thạc sĩ Nâng cao Sức khỏe; PhD Dược lý học.

Thạc sĩ Nâng cao Sức khỏe; PhD Dược lý học.

Dr. Maura Wade

Thạc sĩ Quản trị Y tế; PhD Thống kê Sinh học.

DPH 634 Hoạch định, Đánh giá và Quản lý Chất lượng trong Chăm sóc Sức khỏe

Dr. Mohammed Imana, MBBS, MPH

Cử nhân Y khoa và Cử nhân Phẫu thuật (MBBS). 1991; College of Medicine, University of Ibadan, PMB 5320, Ibadan, Nigeria; Thạc sĩ Y tế Công cộng (MPH), 2000; Florida International University, Miami, Fl. Hoa Kỳ; Văn bằng Sau đại học về Kinh tế Y tế, 2003; University of Aberdeen, Scotland Vương quốc Anh.

DPH 635 Thực tập và Hội thảo về Quản trị Y tế Công cộng

Pérez Peña, Julian Lázaro, MD

Thạc sĩ Quản trị Y tế; PhD – Quản trị Y tế.